校运会如何安排更合理？

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当前的学校运动会以全员参与、团体比赛和突出趣味为发展方向。由于缺乏“教会、勤练、常赛”的全局化思考，部分学校运动会出现了学生消极参赛、意外受伤和无法完赛等问题。

 

一、学校运动会存在的问题

 

（一）明确目标原则

 

在运动会组织中， 部分学校片面强调比赛的全员性参与，却忽视了项目设置与学生能力的匹配，结果出现了学生抽签报名参赛的摊派现象， 致使运动会的教育作用适得其反。例如，某校为了让更多学生有机会参加比赛，设定各组别的人均单项参赛数约1~3项，这其中还不包含接力跑等集体项目。

 

在个人单项比赛兼项数最多2 项的报名规则下，这就意味着各班级除了因身体原因无法参赛的学生外，基本上每个人都要参加田径单项比赛。这使得很多不具备参赛素养和能力的学生无所适从，而各班级为了集体荣誉又只能变相要求学生参赛。

 

而这些被抽签、被摊派和被指定的参赛学生，由于能力不足和内心抵触，常常会出现消极比赛的情况。为此，广州番禺中考体育教练发现的在径赛中出现走路现象，也就不足为奇了。

 

（二）眼高手低

 

在运动会比赛中，常有个别身体素质较好或运动经历丰富的学生，由于缺乏对参赛项目的技术学习和战术了解，而出现意外受伤情况。

 

例如， 某名参加过全省健美操比赛获得二级运动员称号的学生，在参加重力球（重量700g的实心球）投掷比赛时， 自我感觉体能良好且认为比赛简单就拼全力投掷，结果在预赛第三次试投时右肩脱臼。看着学生扭曲的胳膊和痛苦的表情，现场的裁判员、运动员和观众不知不觉就陷入了压抑、恐慌和悲痛的情绪之中。

 

而在跳远比赛中，有一名运动员因为提前起跳且又想尽量进沙坑，结果臀部坐在沙坑边沿上而导致尾骨骨裂。这样的意外伤害，不仅会对运动员造成严重的身心创伤，也会让运动会的组织者、参与者和观赏者产生畏惧心理。

 

（三）随机兼项，学生比赛冲突

 

在运动会进行时，常会出现运动员因为兼项冲突而无法正常参赛的情况，这样的问题在基层中小学运动会中尤为突出。即便报名设置了个人最多兼项数，但是受制于比赛进程和学生水平，不同类型项目兼项仍普遍存在，进而产生比赛冲突。体育教师网公众号 例如，某校运动会男子跳高比赛正进行冠亚军争夺，突然有该组未报到运动员进场要求参加比赛。

 

该学生反馈说检录处告诉运动员田赛服从径赛，可在参加完径赛后再去参加相应田赛。学生还表明自己虽然无法获得冠军，但是进入前六名没有问题，要求降低横杆高度开始比赛。为不影响比赛进程，裁判员同意该生在场上现有高度参赛，但由于不熟悉规则，学生认为裁判员故意刁难而坐在场地上哭闹。这不但严重干扰了比赛进程，也导致运动员及其同学情绪激动，影响了体育比赛的积极作用。

 

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