幼儿运动游戏如何设计？

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幼儿运动游戏是以幼儿为对象施以有趣的身体运动以达到教育的目的。幼儿期的生活即游戏，幼儿的运动游戏即生活，假如把幼儿的运动加以游戏的意味，则成为‘幼儿运动游戏’。因此，幼儿最好的运动游戏内容是从生活中取材，应将运动游戏生活化才能符合幼儿的需求。

 

因为幼儿藉运动游戏以成长其个体，并由运动游戏中获得经验，所以游戏是幼儿运动游戏中不可缺乏的重要因素之一，也是实施幼儿运动游戏的手段。广州海珠中考体育教练说：幼儿运动游戏是一种以游戏的方式吸引幼儿的参与，以运动为手段达到活动的效果，在活动的过程中以幼儿的生活为体材，融入幼儿的思想来增进创作能力进而达成教育的目的。

 

幼儿运动游戏是幼儿生活的实体，因此幼儿运动游戏的内涵应融合游戏、运动与教育，且此三个层面相辅相成缺一不可。因为欲以运动达成教育目标而忽略游戏设计，则将失去幼儿心向，必流于训练，因为幼儿对相同及反覆的内容会失去兴趣，也无法满足其好奇心，难为幼儿所接受。

 

然而现在的幼儿运动游戏教学太过于强调活动竞争性的比赛，忽略了让幼儿参与活动的最终目的是动作学习的过程及参与活动的喜悦，而非最终的胜利，更不是单一运动的专项训练。

 

广州海珠中考体育教练发现好动、好玩是幼儿的天性，若只以游戏来达成教育目标而忽略身体之运动，则难满足幼儿本能的需要；幼儿若没有身体力行，更难体验时、空、事、物之关係，个体之发育将会受阻。因为运动对幼儿而言，是基础动作学习的最佳方法，且幼儿需藉运动来增进其运动能力（如：自我控制能力、稳定能力、移动能力、及操作物体的能 力）和身体能力（其包含 A.身体适性：肌力、肌耐力、心肺耐力、柔展性、身体的组成。B.运动适性：平衡、协调、敏捷、速度、敏捷力）。

 

而此能力正是幼儿一切行为的基础。如邱金松（1987）所云：幼儿应以良好的运动方式，来发展其生长的力量，这种教育不但可以使其身体强壮、增加抵抗力、并可以启发他的理想和感情。

 

尽管运动游戏是幼儿所欲求，但教师在引导的过程中必须透过活动的过程来教育幼儿，使其寓教于育乐之中，方不流于放逐、野性，因为幼儿需透过动作来进行认知的学习和情意的学习。

 

所谓认知的学习包含：

 

1.知觉运动的学习（A.空间意识：身体知觉、空间感、方向感。B.时间意识：同时性、韵律性及次序性）。

2.认知概念的学习（技术的概念、身体运动的概念、活动的概念、理论的概念）。

 

而情意学习是让幼儿可更具创意的表达自我，进而增进情绪的成熟及社会性的发展，其包含：

1.自我概念（归属感、知觉能力、价值观、自我肯定、独立性、道德观）。

2.同伴关系也就是积极的社会化的学习（团体的合作、态度的形成、价值的判断、士气的提升）。

 

因此广州海珠中考体育教练说：幼儿运动游戏的内涵包含运动、游戏与教育三者合而为一；其不只求身体能力的高扬，更求促进幼儿表达能力和认知能力等学习能力、人际间的行为能力、自我感情及环境间关系的发展。

 

从幼儿运动游戏的内涵中可以发现：

 

1. 幼儿运动游戏是以幼儿为对象施于运动、游戏，并引导其达到教育的目的。

2. 幼儿动游戏是幼儿赖以成长并获得生活经验的方式。

3. 幼儿运动游戏是针对幼儿行为发展的特征给予适当的刺激，使幼儿在连锁中的关键期有

著良好的因果关系。

4. 幼儿运动游戏以趣味为旨趣，不是训练，也不是在竞赛，更不在培养小国手，而是在使

每一位幼儿得到健康。

5. 幼儿运动游戏是使幼儿在游戏生活中，得到生活经验的累积以增进智慧。

 

 

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