如何根据学生个体差异设计体育课？

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小组学生以步行的方式，调查某区域内共有多少种树的种类并拍照记录，调查过程中使用电子设备记录行走步数及路线，结束后用笔绘制此次作业的路线图。要求作业开始前小组成员有明确的分工，每名学生记录自己在完成作业过程中哪些能力得到了提升，以及遇到了哪些困难，结束后小组内进行分享。

 

小组共同完成作业的形式对提高学生积极性有很大的促进作用。合作任务卡的形式、内容可以是多种多样的，应根据当地的实际情况进行设计。如所处地区有山、海、图书馆、公园、社区等，都可以被充分利用起来。合作任务卡的形式可以是做调查、探索、比赛等，但一定要基于社会能力的培养展开。做合作任务卡的时候，一定要提醒学生注意安全，必要的情况下教师可以陪同学生共同完成。

 

 

拓展部分

 

考虑到学生的个体差异，设置拓展部分对基础部分做补充，拓展部分主要围绕学生的身体素质和运动技能展开。这一部分作业是由教师根据学生学习情况、身体素质、运动目的进行布置，具有较高的灵活性，主要针对两类学生设计，体能较差、技能学习较慢的学生和体能、技能优秀并愿意进一步提高的学生。

 

1.加强技能学习、提高体能弱项

不同学生的体能素质和学习技能速度各不相同，这就需要体育教师进行针对性地引导。学生缺乏全面发展意识，对于自己擅长的方面更加上心，对于弱势方面容易逃避，他们忽略了每一项体育运动都不是具备单个优势条件就可以成功，只有具备了更加全面的能力，才能有长远的发展，不断收获运动的快乐和成就感。因此教师可以根据学生的实际情况，针对学生体能素质较差的方面给出一些针对性练习，对于技能学习较慢的学生设计更详细的分解练习。

 

 

2.发展优势项目、促进个人专长

学校体育是运动员选材非常重要的一个部分，在学校中不乏具有运动天赋且有意愿进一步钻研某项体育运动的学生，体育教师作为学生的启蒙老师，可以针对这部分学生因材施教。在布置课外作业时可以根据他们的个人专长，布置一些具有针对性的练习，帮助他们提升专项运动能力，增加国家体育后备人才储备。

 

 

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