体育课到底该怎么“讲”，你知道三讲三不讲吗？（二）

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广州海珠中考体育教练常说体育课要“精讲多练”，但体育课堂教学中的“精讲”，不是不讲，也不是少讲，而是老师用尽量少的语言表达，让学生听得懂；用针对性的语言，让学生理解学习内容的重难点；用启发式的语言，解决学生学习过程中存在的共性问题。所以，体育课堂教学中的精讲广州海珠中考体育教练认为可以归纳为“三讲”：讲方法、讲重难点、讲共性问题。“三不讲”：学生会的不讲、学生自己会学会的不讲、老师讲了学生也不懂的不讲。

 

3、讲共性问题：即普遍存在的易犯错误

 

学生的学习因为基础情况、学习能力等不同，在学习过程中存在一些个性差异问题，但在学习过程中也存在某些共性问题，面对不同的问题所选择的方式不同，个性问题以个别交流为主，共性问题以集体解决为主。一般在教学中集体解决问题的时机，老师会安排在学生展示示范后，通过师生探究抛出问题、解决问题，达到共同解决的目的。要点：共性问题必须是学生课堂学习中出现的，解决手段多样结合，讲解的时机把握。

 

广州海珠中考体育教练举例：同上教学，因为本次课为新授课，学生在掌握基本技术脚内侧传接球后学习“二过一”配合，学生练习中普遍存在“前插速度与传球提前量不好”的问题，老师发现后，通过学生小组展示，让同学们一起结合重难点思考，找出问题，并通过师生示范一起探究解决问题，让学生更明确前插速度是摆脱防守队员前提和传球的提前量的重要性。

 

 

“三不讲”

 

1、学生会的不讲：即学生已经掌握的不需要讲

 

学生体育的学习途径有体育课堂学习、多媒体学习、课余活动等，这是以体育课堂学习为主，以其他途径为辅的学习方式。也就是学生在体育课堂学习前，学生已经具备一定的学习基础和技能基础，可能因为学生的学习和技能存在一定的差异性，但是学生体育技能的基础性是客观存在的。

 

教师在教学前要认真分析学生的技能基础，考虑到学生已经具备的体育知识和能力，选在课堂中的讲解内容，学生已经会的知识、技术要点就无需在重复讲解，学生会的老师再讲，浪费的不仅是时间还会因为学生已经会了就很难集中学习注意力而出现其他的行为，甚至会而违纪行为，还会影响教师在学生心目中的地位，如“这样简单的还和我们讲！”

 

 

“老师一点都不了解我们！”，这些想法会在学生中产生。要点：认真分析学情（体育基础），制定课堂学习目标；根据学习内容和学习目标确定讲的内容；学生会讲的让学生去讲。

 

广州海珠中考体育教练举例：初中三年级的“排球双手垫球”学习，老师对垫球的手型、手臂垫球的部位进行了讲解，老师在讲解时学生大都没有认真去听，有说话的，有已经在拿球练习等现象出现。出现这个现象的原因是，学生已经在初一学习过了排球双球垫球的学习，手型和手臂垫球的部位已经掌握。这部分内容可以通过学生的自抛自垫，由学生去体验或者讲出垫球的手型和手臂击球的部位，教师只要对还存在问题的学生进行个别指导就行。

 

 

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